Už som učila o chudobe
Téma chudoby zasahuje do mnohých oblastí a práve tu nájdete ďalšie tipy do výučby, videá a inšpiráciu. Ak vám chýbajú konkrétne podklady alebo sa stretávate s výzvou, s ktorou si neviete rady, neváhajte nám napísať.
Ak už máte s vyučovaním o chudobe skúsenosti a chcete svoje prístupy ďalej rozvíjať, nájdete tu aj nápady, ako túto tému prepojiť s ďalšími oblasťami – napríklad so sociálnou spravodlivosťou, environmentálnou udržateľnosťou či globálnym rozvojom. Ukážeme vám aj možnosti, ako aktívne zapojiť žiakov a žiačky – formou diskusií, projektových aktivít alebo spolupráce s organizáciami, ktoré sa tejto téme venujú.
Téma chudoby sa tak môže stať nielen súčasťou výučby, ale aj impulzom k hlbšej reflexii a konkrétnym krokom v každodennom živote.
Chudoba nie je izolovaná téma – úzko súvisí s mnohými ďalšími oblasťami, ako sú nerovnosti, migrácia, životné prostredie či zdravie. Rozvíjaním tejto témy v škole môžeme tieto prepojenia žiakom a žiačkam ukázať a zároveň im poskytnúť priestor na aktívne zapojenie – napríklad prostredníctvom dobrovoľníckych projektov alebo diskusií o solidarite a zodpovednosti. Takto ich pripravujeme na život v rôznorodej spoločnosti a podporujeme ich v hľadaní ciest, ako môžu prispieť k lepším podmienkam pre všetkých.
Chudoba zároveň ovplyvňuje každú oblasť života – od uspokojovania základných potrieb, cez sociálne väzby a príležitosti na rozvoj, až po spôsob, akým spoločnosť vníma jednotlivcov. Téma súvisí aj s finančnou gramotnosťou a pripravenosťou na samostatný život. Na Slovensku v posledných rokoch podiel ľudí ohrozených chudobou výrazne narastá. Podľa prieskumu agentúry AKO z roku 2024 až 41 % domácností nemá žiadne úspory.
Aj preto je dôležité túto tému otvárať – a to autenticky, realisticky a citlivo. Pripravujme deti na skutočný život, nielen na ten idealizovaný, ktorý často vidia na sociálnych sieťach.
Fakty o chudobe
Tieto údaje poskytujú komplexný pohľad na aktuálnu situáciu v oblasti chudoby a sociálneho vylúčenia na Slovensku a v celej Európskej únii. Pre podrobnejšie informácie a ďalšie štatistiky môžete navštíviť oficiálne stránky Štatistického úradu SR a Eurostatu.
Slovensko – EU SILC 2024
Ohrození chudobou alebo sociálnym vylúčením: 18,3 % populácie (viac ako 980 000 ľudí). Oproti roku 2023 (17,6 %) ide o nárast o 0,7 percentuálneho bodu .Štatistika Slovenska
Príjmová chudoba: 14,5 % obyvateľov žilo pod hranicou príjmovej chudoby, čo predstavuje približne 778 000 ľudí. Hranica príjmovej chudoby pre jednočlennú domácnosť bola stanovená na 6 103 € ročne (509 € mesačne) .Štatistika Slovenska
Závažná materiálna a sociálna deprivácia: 7,6 % populácie (asi 408 000 ľudí) čelilo vážnym materiálnym a sociálnym nedostatkom .Štatistika Slovenska
Veľmi nízka pracovná intenzita: 3,8 % populácie žilo v domácnostiach s veľmi nízkou pracovnou intenzitou .
Najviac ohrozené skupiny:
Jednorodičovské domácnosti: takmer 38 % osôb v týchto domácnostiach bolo ohrozených chudobou.
Domácnosti s dvoma dospelými a tromi alebo viacerými deťmi: takmer 33 % osôb v týchto domácnostiach bolo ohrozených chudobou.
Jednočlenné domácnosti žien vo veku 65 rokov a viac: 30,3 % týchto žien bolo ohrozených chudobou .Štatistika Slovenska
Regionálne rozdiely:
Najvyššia miera ohrozenia chudobou bola v Prešovskom kraji (28 %), nasledovaná Banskobystrickým a Košickým krajom (obe nad 20 %).
Najnižšia miera bola v Bratislavskom kraji (8,6 %), nasledovaná Trnavským (12,1 %) a Žilinským krajom (13,7 %) .Štatistika Slovenska
Európska únia – EU SILC 2024
Ohrození chudobou alebo sociálnym vylúčením: 21,0 % populácie EÚ (približne 93,3 milióna ľudí) bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Rozdiely podľa pohlavia:
Ženy: 21,9 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením.
Muži: 20,0 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Rozdiely podľa veku:
Najvyššia miera ohrozenia bola u mladých dospelých vo veku 18–24 rokov (26,2 %).
Deti do 18 rokov: 24,2 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Rozdiely podľa vzdelania:
Osoby s nízkym vzdelaním (ISCED 0–2): 33,9 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením.
Osoby s terciárnym vzdelaním (ISCED 5–8): 10,2 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Rozdiely podľa pracovného statusu:
Nezamestnaní: 66,6 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením.
Zamestnaní: 10,9 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Rozdiely podľa typu domácnosti:
Domácnosti s nezaopatrenými deťmi: 21,9 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením.
Domácnosti bez detí: 20,1 % bolo ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením .European Commission
Medzi najohrozenejšie skupiny patria viacdetné domácnosti, ženy, obyvateľstvo východného Slovenska alebo ľudia bez zamestnania.
Ako hovoriť o chudobe a nepodporovať pritom predsudky?
Na hodine sme mali tému sídiel a problémy veľkomiest, realizovala som preto aktivitu Cesta za vzdelaním z príručky Globálne vzdelávanie v predmete geografia. Súčasťou metodík sú príbehy detí z rôznych častí sveta na ich náročnej cesty do školy, medzi nimi aj príbeh rómskeho chlapca zo Slovenska. Ako môžem usmerniť diskusie na hodine tak, aby žiactvo neskĺzlo k predsudkom voči rómskej menšine?
...
Na hodine sme mali tému sídiel a problémy veľkomiest, realizovala som preto aktivitu Cesta za vzdelaním z príručky Globálne vzdelávanie v predmete geografia. Súčasťou metodík sú príbehy detí z rôznych častí sveta na ich náročnej cesty do školy, medzi nimi aj príbeh rómskeho chlapca zo Slovenska. Ako môžem usmerniť diskusie na hodine tak, aby žiactvo neskĺzlo k predsudkom voči rómskej menšine?
Chudoba má podobnú charakteristiku vo všetkých kútoch sveta, nie je podmienená príslušnosťou k etniku či národu. O tom svedčia aj zvyšné príbehy detí z aktivity Cesta za vzdelaním. Samotná aktivita a otázky v reflexii vám tak mali pomôcť držať sa témy vzdelania.
Urobte si v triede malý prieskum – opýtajte sa žiakov a žiačok, aký je ich názor na riešenie problému chudoby. Ak priznajú, že nevedia, je to dobrý začiatok. Ak vám ponúknu príliš radikálne riešenia, vysvetlite im, že podobné postoje problémy neriešia, ale, naopak, vytvárajú ďalšie.
Pre prípad potreby majte nachystané aj príklady pozitívnej zmeny. Napríklad:
- ako starosta Spišského Hrhova Vladimír Ledecký zamestnal Rómov a Rómky v obecnom sociálnom podniku,
- ako projekt Omama organizácie Cesta von pomáha deťom v predškolskom veku z marginalizovaných komunít zvýšiť ich šance na lepšiu budúcnosť,
- ako sa projekt DOMov zameriava na svojpomocnú výstavbu domov pre marginalizované sociálne skupiny.
Do akej miery je sociálna podpora rôznych skupín obyvateľstva spravodlivá?
Mám ťažkosti diskutovať so študentstvom o chudobe rómskej menšiny, pretože niektoré ich názory na pozitívnu diskrimináciu považujem za oprávnené. Sú Rómovia zo sociálne slabších rodín oproti nerómom zvýhodňovaní?
...
Mám ťažkosti diskutovať so študentstvom o chudobe rómskej menšiny, pretože niektoré ich názory na pozitívnu diskrimináciu považujem za oprávnené. Sú Rómovia zo sociálne slabších rodín oproti nerómom zvýhodňovaní?
Pokiaľ chcete hovoriť o takzvanej rómskej otázke, ako prvé si ujasnite, kam ňou mierite. Na čo sa ňou majorita pýta? Na miesto rómskeho etnika v spoločnosti? Na ľudí žijúcich v generačnej chudobe, medzi ktorými sú aj rómske rodiny? Na svoje vlastné predsudky?
Romista Tomáš Hrustič v rozhovore pre portál Dobrovoľní poradcovia konštatuje, že hoci Rómovia žijú na území Slovenska vyše 600 rokov, dodnes sa stretávajú s neporozumením. V 20. storočí doplatili na predsudky majority priam fatálne, počas Slovenského štátu boli systematicky vyhladzovaní a vytláčaní na okraj spoločnosti. V súčasnosti podľa neho žije na Slovensku približne 420-tisíc ľudí rómskej národnosti. Menej ako desatina z nich čelí generačnej chudobe, ktorá má rovnaké znaky všade na svete — v osadách, getách, favelách.
O tieto fakty sa môžete oprieť, keď na hodine otvoríte tému chudoby. Pokiaľ by ste chceli venovať viac pozornosti predsudkom, ktoré mylne spájajú chudobu s rómskou etnicitou, využite kvalitné a pútavé zdroje informácií.
Patrí medzi ne napríklad životopis prvej rómskej spisovateľky Eleny Lackovej Narodila som sa pod šťastnou hviezdou, ktorú v roku 2023 vydalo vydavateľstvo BRAK. Píše v nej napríklad aj o svojom detstve v osade na východnom Slovensku. Na hodine si môžete spoločne pozrieť dokumentárny film o jej živote s názvom O Baripen (Hrdosť), ku ktorému sme pripravili aj vzdelávacie aktivity. Dokumentárne filmy z nášho projektu Jeden svet na školáchmôžete využívať bezplatne.
Pripomeňme si ešte, čo o diskriminácii hovorí Ústava Slovenskej republiky:
Základné práva a slobody sa zaručujú na území Slovenskej republiky všetkým bez ohľadu na pohlavie, rasu, farbu pleti, jazyk, vieru a náboženstvo, politické, či iné zmýšľanie, národný alebo sociálny pôvod, príslušnosť k národnosti alebo etnickej skupine, majetok, rod alebo iné postavenie. Nikoho nemožno z týchto dôvodov poškodzovať, zvýhodňovať alebo znevýhodňovať.
Rómovia a Rómky čelia na Slovensku mnohým predsudkom. Viac sa o tejto problematike dozviete v našej publikácii s názvom Rómovia: Mýty a fakty, kde nájdete osem najčastejších mýtov o tejto menšine, ale aj nadväzujúce vzdelávacie aktivity.
Témami identity, stereotypov, predsudkov a diskriminácie sa zaoberá aj naša príručka k rovnomennej knihe Romantické násilie.
Odporúčame vám aj podcastovú minisériu denníka SME s názvom Odsúdení na neúspech o vylúčených sociálnych skupinách na Slovensku. Autorkou podcastu je Zuzana Kovačič Hanzelová, vytvorila ho v spolupráci s organizáciou Človek v ohrození.
Čo môžem urobiť, pokiaľ vzdelávacia aktivita rozpúta v triede silné emócie?
Počas výučby sme pracovali s príbehmi. Neskôr som sa dozvedela, že jednu žiačku tak rozrušili, že po hodine plakala. Prekvapilo ma to, pretože počas aktivity som si nič nevšimla. Nečakala som, že príbehy môžu niekoho v triede takto zasiahnuť.
...
Počas výučby sme pracovali s príbehmi. Neskôr som sa dozvedela, že jednu žiačku tak rozrušili, že po hodine plakala. Prekvapilo ma to, pretože počas aktivity som si nič nevšimla. Nečakala som, že príbehy môžu niekoho v triede takto zasiahnuť.
Možno máte vo svojej triede niekoho, kto si pravidelne zabúda desiatu a nechodí na školské výlety. Alebo sa v lavici krčí v priveľkom svetri po staršom súrodencovi, vyhýba sa mimoškolským aktivitám, raz mesačne na niekoľko dní vynechá vyučovanie. Núdzu nemusí byť vidno ani na prvý, ani na druhý pohľad.
Napríklad téma chudoby sa však týka státisícov ľudí na Slovensku, preto je dôležité otvoriť ju aj na pôde školy. Ako to urobiť citlivo? Kým sa do čohokoľvek pustíte, ujasnite si svoj zámer. Ten potom ozrejmite aj vášmu žiactvu. Napríklad slovami, že chcete, aby sa dozvedeli viac o znakoch chudoby a diskutovali o systémoch sociálnej podpory.
Začnite aktivitami, pri ktorých netreba hovoriť o súkromí. Oprite sa o overené fakty, využite príbehy, ktoré vám ponúkame napríklad v príručke Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova. Vnímajte atmosféru v triede a prispôsobte jej pedagogické intervencie. Aktivitu ukončite reflexiou, aby ste sa uistili, že žiactvo malo priestor emócie vyjadriť a spracovať.
Samozrejme, aj keď urobíte všetko „správne“, môže vzdelávacia aktivita alebo spoločná diskusia niekoho v triede prisilno zasiahnuť. V ideálnom prípade by sa na pôde školy mali mladí ľudia cítiť natoľko bezpečne, že môžu lepšie spoznať svoje postoje či emócie, a teda aj samých seba.
Ak v triede nastane situácia, ktorá niekoho rozruší, ako prvé si uvedomte vlastné pocity. Nikomu nepomôže, ak sa nimi necháte unášať. Zhlboka sa nadýchnite alebo napite vody, skrátka urobte niečo pre seba, aby ste zachovali pokoj. Podobne ako panika, aj vnútorný pokoj je nákazlivý.
Potom sa pokúste situáciu bez hodnotenia pomenovať, napríklad povedzte – Vidím, že vás tento príbeh nahneval. Niektorí z nás sa počas tejto debaty necítili dobre. Takýmto spôsobom vytvoríte priestor na uvoľnenie emócií a hľadanie riešení. Môže ním byť spoločná diskusia o tom, prečo je táto téma náročná, alebo súkromný rozhovor s konkrétnym dieťaťom po skončení hodiny.
Pokiaľ vy alebo niekto v triede zareagujete neadekvátne, a niekoho sa dotkne práve to, zachovajte sa dospelo. Prevezmite zodpovednosť za svoje slová a ospravedlňte sa. Napokon, môže to byť tá najcennejšia lekcia, akú si vaše žiactvo z hodiny odnesie.
Majte tiež na pamäti, že nikto učený z neba nespadol. Poraďte sa so školskou psychologičkou, zapojte do riešenia situácie spriateleného kolegu alebo kolegyňu či rodinu dieťaťa. Pestujte si odvahu a otvorenú myseľ. Ak niektorá téma vo vašej triede silne rezonuje, možno ste práve narazili na poklad, vďaka ktorému vás čaká mnoho ďalších spoločných objavov.
Ako učiť o chudobe ohľaduplne ku všetkým deťom v triede?
Vo svojej triede plánujem odučiť niekoľko aktivít o generačnej chudobe. Je to pre mňa dôležitá téma a chcem, aby žiaci a žiačky citlivejšie vnímali privilégiá a nerovnosti na Slovensku. Nie som si však istá, z akých pomerov pochádzajú niektoré deti a nerada by som im ublížila.
...
Vo svojej triede plánujem odučiť niekoľko aktivít o generačnej chudobe. Je to pre mňa dôležitá téma a chcem, aby žiaci a žiačky citlivejšie vnímali privilégiá a nerovnosti na Slovensku. Nie som si však istá, z akých pomerov pochádzajú niektoré deti a nerada by som im ublížila.
Prirodzenou reakciou ľudského mozgu na niečo nové, nezvyčajné a rozporuplné býva odpor. Znamená to, že ak v triede otvoríte tému, ktorá sa žiactva dotýka, môžete ich vystaviť určitému diskomfortu. Bez určitého pocitu nepohodlia sa však učenie nezaobíde, práve ono poháňa naše mysle vpred.
Zážitkové aktivity, ktoré žiakov a žiačky konfrontujú so zaužívanými predstavami, podporujú rozvoj ich zručností, analytického myslenia, empatie aj odolnosti. Zároveň si treba uvedomovať, že pri témach týkajúcich sa náročných životných skúseností vstupujeme na tenký ľad. Máte sa preto vzdať zážitkového vzdelávania? Práve naopak.
Prinášajte ho ale do triedy s vedomím určitých rizík. Keď nemáte istotu, ako žiactvo zareaguje, riaďte sa takzvaným princípom do no harm – nepoškoď, respektíve neublíž. Majte na zreteli duševné zdravie jednotlivých žiakov a žiačok, aj vzťahy v skupine, preto na úvod práce na tému chudoby zvoľte takú aktivitu, pri ktorej hneď nemusia odhaliť svoje súkromie.
Zbytočným zraneniam dokážete predísť aj citlivo zvolenými slovami. Hoci socioekonomické zázemie vplýva na všetky aspekty ľudského života, to, či je človek chudobný alebo bohatý, ho nedefinuje. Nežijeme predsa v rozprávkach, kde sa chudoba spájala s cnosťou a bohatstvo so spupnosťou.
Keď budete na hodine hovoriť o chudobe, pokúste sa oddeliť človeka ako takého od jeho životnej situácie. Namiesto slova chudobný môžete používať výrazy typu – dieťa, ktoré sa narodilo do chudoby rodina čeliaca chudobe; osoba, ktorá sa ocitla v núdzi. Cítite ten rozdiel?
Odporúčame vám, nielen pri téme chudoby, vypracovať si plán dvoch-troch vyučovacích hodín dopredu. Keď sa od všeobecných poznatkov dostanete ku konkrétnym príbehom, spoznáte, ako žiactvo naozaj reaguje na túto tému.
Pokiaľ svojich žiakov a žiačky dobre nepoznáte, otvárajte tému chudoby postupne. Využite rovesnícke príbehy, hovorte o osudoch ľudí, ktorí sa dokázali vymaniť z náročnej životnej situácie. Všímajte si aj takých, ktorí prispievajú k pozitívnej zmene v spoločnosti. Vhodné príbehy nájdete napríklad pri aktivite s názvom Nobelovka v našej metodickej príručke Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova.
Táto príručka obsahuj aj aktivitu s názvomRodinné monopoly. Žiactvo pri nej v skupinách plánuje rodinný rozpočet a výdavky na základe príjmu, ktorý ovplyvňuje dosiahnuté vzdelanie, zamestnanie či región, v ktorom ich imaginárna rodina žije. V rozšírenej verzii tejto aktivity zas preskúmajú, ako dokáže táto rodina reagovať na neočakávané výdavky.
Na podobnom princípe funguje aj aktivita s názvom Rodinné záležitosti. Žiaci a žiačky skúmajú rôzne typy rodín, aké plnia funkcie, aké služby si zabezpečujú samy a pri ktorých potrebujú od štátu či iných inštitúcií. AktivitaZdravie v neistoteumožní žiactvu preskúmať, aký je prístup ľudí k zdravotnej starostlivosti vo svete aj doma na Slovensku.
Ak si netrúfate otvoriť v triede tému chudoby samostatne, prizvite na pomoc niekoho z vášho učiteľského kolektívu. Osloviť môžete aj organizáciu, ktorá sa téme generačnej chudoby venuje odborne. Napríklad na besedu môžete pozvať človeka, ktorému sa podarilo z takejto núdze vymaniť alebo takého, ktorý sa venuje pomoci iným.
Začať môžete aj mapovaním postojov a hodnôt vo vašej triede. Smelo využite niektorú z aktivít v príručke s názvom Nástroje na meranie postojových zmien v triede. Nájdete v nej napríklad výroky o chudobe či sociálnom systéme Slovenska. Kapitoly venované námetom do výučby, hodnotám a postojom vám pomôžu porozumieť situácii v kolektíve a naplánovať si pedagogické intervencie na mieru.
Vhodným nástrojom na otvorenie témy chudoby a nerovnosti môže byť aj dokumentárny film. Filmy z nášho projektu Jeden svet na školáchmôžete využívať bezplatne.Tému chudoby zobrazujú napríklad filmy Drahé deti budúcnosti, O Baripen (Hrdosť) či Domáci zápas
Kde a ako získavať inšpiráciu pre tvorbu nových úloh v rámci globálneho vzdelávania?
nšpiráciou nech je vám všetko – aktuálne svetové dianie aj dianie v životoch vašich žiakov a žiačok. Opýtajte sa ich, čo ich zaujíma a baví, aj čo ich hnevá a trápi. Pokojne to môže byť niečo, čo priťahuje vašu pozornosť, čo by ste chceli vo svete zlepšiť. V prvom rade si o tom naštudujte dostatok informácií, v druhom rade sa o tom môžete porozprávať s mladšími generáciami, s vašimi žiakmi a žiačkami. Ideálne je, ak si takúto diskusiu pripravíte vo forme evokácia-uvedomenie-refexia.
...
nšpiráciou nech je vám všetko – aktuálne svetové dianie aj dianie v životoch vašich žiakov a žiačok. Opýtajte sa ich, čo ich zaujíma a baví, aj čo ich hnevá a trápi. Pokojne to môže byť niečo, čo priťahuje vašu pozornosť, čo by ste chceli vo svete zlepšiť. V prvom rade si o tom naštudujte dostatok informácií, v druhom rade sa o tom môžete porozprávať s mladšími generáciami, s vašimi žiakmi a žiačkami. Ideálne je, ak si takúto diskusiu pripravíte vo forme evokácia-uvedomenie-refexia.
Slovenský jazyk má jednu obrovskú výhodu – nech vytvoríte akýkoľvek text, umelecký alebo odborný, alebo niečo medzi, vždy sa s ním dá pracovať. Odporúčame vám preto používať na svojich hodinách aj texty, ktoré sú primárne určené pre iné vyučovacie predmety v ich ročníku. Vy aj oni a ony si oveľa viac zvedomíte, že život sú spojené nádoby, a že aj samostatné vedné odbory tvoria v konečnom dôsledku jeden celok.
Do pozornosti vám dávame texty z príručky Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova, ktoré dobre poslúžia na analýzu textu.Odporúčame vám pozrieť si úlohyKlíma sa nás týka (2), Kto šil moje šaty (8) či Rodinné záležitosti (9).
Na čítanie s porozumením, hľadanie príčin a dôsledkov, napríklad pri kauzálnom reťazci, môžete použiť texty Cesta za vzdelaním a Piesok náš každodenný z príručky Globálne vzdelávanie z predmetu geografia.
Prezrite si Témy na tomto webe.
Ako zapojiť, pri tak rozsiahlych témach globálneho vzdelávania, všetkých žiakov a žiačky do aktivít rovnako a zároveň im za 45 minút poskytnúť ešte aj spätnú väzbu? Kde nájdem rozsiahlejšie ucelené informácie k témam globálneho vzdelávania? Nemyslím tým príručky, ale niečo ako učebnicu s vypracovanými informáciami k tej-ktorej téme. Aby sa mi nestalo, že na hodine nebudem vedieť na otázky žiakov a žiačok reagovať.
Ak bola vaša trieda doteraz zvyknutá pracovať iným ako interaktívnym spôsobom, napríklad pasívne sa zúčastňovať frontálnej výučby, možno nejaký čas potrvá, kým sa na seba naladíte a naučíte sa spolupracovať efektívnejšie. Každá zmena, či už v škole, alebo v živote, vyžaduje čas, trpezlivosť a ideálne aj láskavý prístup ku všetkým zúčastneným osobám. Menej očakávaní = viac zážitkov.
...
Ak bola vaša trieda doteraz zvyknutá pracovať iným ako interaktívnym spôsobom, napríklad pasívne sa zúčastňovať frontálnej výučby, možno nejaký čas potrvá, kým sa na seba naladíte a naučíte sa spolupracovať efektívnejšie. Každá zmena, či už v škole, alebo v živote, vyžaduje čas, trpezlivosť a ideálne aj láskavý prístup ku všetkým zúčastneným osobám. Menej očakávaní = viac zážitkov.
Čo sa týka vašej osobnej prípravy na hodiny, môžete sa inšpirovať našou metodicko-vzdelávacou príručkou s názvom Ako sa vyznať v informačnom prostredí, predovšetkým na strane 26.
Nové témy globálneho vzdelávania vám odporúčame študovať po blokoch, či už v súkromí alebo v profesijnom živote. Ak sa napríklad rozhodnete venovať v triede počas roka téme klimatickej zmeny, neznamená to, že ju musíte neustále študovať a vyhľadávať si o nej nové informácie. Vyčleňte si na túto tému čas, napríklad raz za štvrť roka. Prečítajte si o nej zaujímavé odborné či náučno-populárne články, ktoré ste si priebežne ukladali, alebo ktoré v danom momente nájdete. Nezahlcujte sa správami, ani v prípade aktuálnych udalostí, ako je klimatický samit. Postačí, ak si k téme prečítate jeden-dva články, ale z kvalitných zdrojov.
Zároveň, myslíme si, že je potrebné zmieriť sa s tým, že niekedy jednoducho nebudete vedieť na otázky a dotazy detí reagovať. Vtedy je dobré, až žiaduce, jasne povedať, že si nie ste úplne istý/ istá a potrebujete si to overiť. Samozrejme, základný prehľad o konkrétnych témach globálneho vzdelávania by ste z pozície učiteľa/ učiteľky mali mať.
Odporúčame vám začínať v rámci globálneho vzdelávania v triedach s témami, ktoré sú vám blízke a viete o nich viac ako o ostatných, postupne ich rozširujte o tie ostatné. Okrem toho, v príručkách globálneho vzdelávania z dielne Človeka v ohrození bývajú aj textové bloky s informáciami alebo odkazmi, kde sa o konkrétnej téme dozviete viac. A aj na tomto webe.
Kontakt
Aká je Vaša učiteľská výzva
Vzdelávanie prináša veľa výziev a radi by sme Vám ich pomohli zvládnuť. Je nejaká z nich náročná? Máte nejaký opakujúci sa problém počas výučby? Dajte nám vedieť a pomôže Vám sa s ním popasovať!
