Začínam učiť o rovnosti
Učiť o rovnosti znamená otvárať priestor pre rozhovory o tom, ako vytvoriť spravodlivý svet pre všetkých.
Bez ohľadu na pohlavie, pôvod, vierovyznanie, zdravotný stav, sexuálnu orientáciu či rodovú identitu. Téma rovnosti vychádza z princípov ľudských práv a je kľúčová pre budovanie bezpečného a rešpektujúceho prostredia v triede aj mimo nej.
V tejto sekcii nájdete základné pojmy, kontext a odporúčania, ktoré vám pomôžu urobiť prvé kroky. Ukážeme si, ako možno o rovnosti hovoriť už v mladšom veku, prečo je dôležité rozpoznávať nerovnosti a ako citlivo pracovať s rozmanitosťou v kolektíve.
Rovnosť sa nás dotýka každý deň – v škole, doma, na internete aj v práci sa stretávame so situáciami, kde má niekto viac možností než iný, či už kvôli pohlaviu, pôvodu, veku, zdravotnému znevýhodneniu alebo finančnej situácii.
Učenie o rovnosti pomáha tieto rozdiely rozpoznať a hľadať spôsoby, ako ich zmenšovať.
Keď deti chápu, že každý človek má rovnakú hodnotu, učia sa navzájom rešpektovať. To zlepšuje atmosféru v triede, znižuje konflikty a podporuje spoluprácu. Zároveň ich pripravuje na život v rôznorodej spoločnosti, kde sa stretávajú s ľuďmi rôznych kultúr, názorov a skúseností.
Rovnosť je základom pre férovú spoluprácu a riešenie spoločných výziev.
Diskusie o rovnosti učia kriticky myslieť – klásť otázky typu „Je toto spravodlivé?“ alebo „Prečo sa to deje?“ a hľadať riešenia, namiesto pasívneho prijímania vecí tak, ako sú. Keď žiaci vidia, že ich hlas má váhu bez ohľadu na to, odkiaľ pochádzajú alebo aké majú schopnosti, rastie ich sebadôvera a ochota zapojiť sa.
Prečo je dôležité hovoriť o rovnosti v škole?
Škola je miestom, kde sa formujú postoje, hodnoty a chápanie sveta. Učitelia a učiteľky zohrávajú dôležitú rolu v tom, ako deti a mladí ľudia vnímajú seba aj druhých.
Vytváraním prostredia, ktoré rešpektuje rôznorodosť a rovnosť, prispievame k tomu, aby sa všetci cítili prijatí a bezpečne – vrátane detí z menšinových skupín, queer detí, detí zo sociálne znevýhodneného prostredia či detí so zdravotným znevýhodnením.
Zároveň sa žiaci a žiačky učia kriticky myslieť o stereotypoch, predsudkoch a diskriminácii – čo je kľúčové pre budovanie rešpektujúcej a otvorenej spoločnosti.
Rovnosť nie je len samostatná téma, ktorú si vyhradíme na jednu hodinu etickej výchovy alebo občianskej náuky. Je to postoj a hodnota, ktorá môže prirodzene prenikať do všetkých predmetov, školských aktivít aj každodenného kontaktu so žiakmi a žiačkami. Učiť o rovnosti znamená vytvárať podmienky, v ktorých každý žiak a každá žiačka zažívajú rešpekt, spravodlivosť a bezpečie – a zároveň rozvíjať ich schopnosť vnímať nespravodlivosť okolo seba a premýšľať, ako ju možno zmeniť.
Začnite od prostredia, ktoré vytvárate
Deti si veľmi citlivo všímajú, kto dostáva slovo, kto býva vypočutý, kto sa cíti prijatý. Všímajte si, ako funguje dynamika v triede:
Sú niektoré hlasy prehliadané?
Má každý možnosť vyjadriť sa – vrátane introvertných alebo inak znevýhodnených detí?
Je v triede priestor na bezpečné vyjadrenie identity (rodovej, kultúrnej, náboženskej…)?
Nie je potrebné mať pripravené dokonalé odpovede. Stačí byť ochotný/á počúvať, pýtať sa a spolu s deťmi premýšľať, ako z triedy urobiť priestor, kde sa nikto necíti „menejcenný“.
Spájajte rovnosť s bežným učivom
Rovnosť sa dá integrovať do rôznych vyučovacích predmetov:
V literatúre skúmať postavenie žien v dejinách, stereotypné zobrazovanie postáv, hlas marginalizovaných.
V dejepise otvoriť tému kolonializmu, občianskych práv, feminizmu či postavenia menšín.
V biológii hovoriť o variabilite ľudských tiel a pohlavných znakov bez moralizovania.
V občianskej náuke diskutovať o právach queer ľudí, spravodlivosti v spoločnosti, ochrane ľudských práv.
Nie je nutné vnášať „veľké“ témy – často stačí krátka poznámka, otázka alebo alternatívny príklad, ktorý otvára oči.
Používajte jazyk, ktorý je inkluzívny a primeraný
Rovnosť začína aj tým, ako hovoríme:
Neoslovujte triedu len „chlapci a dievčatá“ – použite aj neutrálne výrazy ako „žiaci a žiačky“, „všetci v triede“.
Vyhýbajte sa stereotypným výrokom (napr. „typické dievča“, „to je pre chlapcov“).
Pracujte s tým, ako sú v učebniciach a príkladoch zastúpené rôzne skupiny ľudí – sú tam aj ženy, Rómovia, queer ľudia, ľudia s postihnutím?
Jazyk formuje realitu – jeho zmena je nenápadný, ale účinný krok k rovnosti.
Nebojte sa ťažkých otázok
Téma rovnosti môže vyvolávať silné emócie – neistotu, odpor, zneistenie. Je v poriadku necítiť sa vo všetkom kompetentne. Deti však oceňujú, keď s nimi dospelý komunikuje úprimne a s rešpektom:
„Nie som si istý/á, ale môžeme si to spolu zistiť.“
„Vďaka, že si to povedal/a. Poďme sa nad tým spoločne zamyslieť.“
„To, čo hovoríš, môže niekomu ubližovať – môžeme o tom hovoriť, ak chceš.“
Učiteľ/ka nemusí byť expert/ka na všetko. Stačí byť sprievodcom, ktorý otvára bezpečný priestor na učenie sa a rast.
Diskusiu môžete podporiť aj aktivitou nižšie o spravodlivom a nespravodlivom svete z príručky Nástroje na meranie postojových zmien v triede.
Spravodlivé alebo nespravodlivé
Definícia toho, čo je spravodlivé a čo nespravodlivé, nebýva vždy jednoznačne vymedzená. Ľudia zakladajú svoje úsudky na rôznych postojoch, názoroch a skúsenostiach. Prostredníctvom tejto aktivity zistíte, čo si vaša trieda predstavuje pod pojmami spravodlivý a nespravodlivý. Preskúmate tiež, do akej miery žiaci chápu pojem sociálnej spravodlivosti – teda spravodlivého rozdelenia svetového bohatstva, zdrojov a príležitostí medzi jednotlivcami či sociálnymi skupinami. ODKAZ.
Slovensko má potrebné právne rámce na ochranu a podporu rovnosti. Výzvou zostáva ich reálne uplatňovanie v praxi, najmä na lokálnej úrovni a v každodennom živote ľudí. V každej oblasti sú silné regionálne rozdiely a veľa závisí od miestnych samospráv a občianskej spoločnosti.
Rodová rovnosť
Index rodovej rovnosti 2022: Slovensko dosiahlo skóre 59,2 bodu zo 100, čo je pod priemerom EÚ (70,2). Umiestnilo sa na 24. mieste v rámci EÚ. ERA Portál Slovensko
Platové rozdiely: Priemerný rozdiel v platoch medzi mužmi a ženami na Slovensku je približne 16 %, čo je jedna z najvyšších mzdových nerovností v rámci EÚ.
Zastúpenie v rozhodovacích pozíciách: Ženy sú menej zastúpené v politických a ekonomických rozhodovacích pozíciách, čo ovplyvňuje ich vplyv na tvorbu politík.
Rovnosť pre osoby so zdravotným postihnutím
Ľudia so zdravotným postihnutím môžu mať v každodennom živote viac prekážok než ostatní. Môže ísť napríklad o to, že budova školy nie je bezbariérová, učebné materiály nie sú prispôsobené alebo že učitelia a spolužiaci nevedia, ako im pomôcť. Aj preto podľa prieskumov v Európskej únii (Eurostat, 2023) títo ľudia častejšie predčasne ukončia školu a menej často sa dostanú na strednú alebo vysokú školu.
Tieto prekážky môžu neskôr ovplyvniť, akú prácu si nájdu a koľko budú zarábať. Takmer 29 % ľudí so zdravotným postihnutím v EÚ je ohrozených chudobou alebo sociálnym vylúčením (Eurostat, 2023). Za každým číslom sa však skrýva konkrétny človek so svojimi snami a talentom. Keď spoločnosť vytvorí férové podmienky – napríklad prístupné školy, pracoviská a podporu tam, kde je to potrebné – každý môže mať rovnakú šancu učiť sa, pracovať a žiť plnohodnotný život.
Rovnosť pre LGBTI+ osoby
Diskriminácia: Až 46 % LGBTI+ ľudí na Slovensku zažilo diskrimináciu v aspoň jednej oblasti života v predchádzajúcom roku. FRA
Právne uznanie: Slovensko neuznáva manželstvá osôb rovnakého pohlavia a neumožňuje im spoločnú adopciu detí.
Zmena pohlavia: Právna zmena pohlavia je možná, ale vyžaduje chirurgický zákrok, čo je kritizované ako porušovanie ľudských práv.
Spoľahlivé zdroje na štatistiky a fakty o rovnosti v rôznych oblastiach
Medzinárodné zdroje
Eurostat – Equality and Inclusion
Oficiálne štatistiky EÚ o vzdelaní, zamestnanosti, príjmoch, chudobe a sociálnom začlenení, vrátane dát o rodovej rovnosti a postavení osôb so zdravotným postihnutím.
https://ec.europa.eu/eurostatEuropean Institute for Gender Equality (EIGE)
Analýzy a ukazovatele rodovej rovnosti, správy o stave v jednotlivých krajinách EÚ, databáza projektov a opatrení.
https://eige.europa.euFundamental Rights Agency (FRA)
Výskumy o ľudských právach v EÚ, vrátane diskriminácie, prístupu k spravodlivosti, postavenia menšín a migrantov.
https://fra.europa.euOECD – Inequality and Inclusive Growth
Porovnateľné dáta a správy o príjmovej nerovnosti, sociálnej mobilite a inklúzii v krajinách OECD vrátane Slovenska.
https://www.oecd.org/inequalityUNDP Human Development Reports
Medzinárodné porovnania ukazovateľov ľudského rozvoja, vrátane rovnosti príležitostí, vzdelania a príjmov.
https://hdr.undp.org
Slovenské zdroje
Štatistický úrad SR
Dáta o vzdelávaní, zamestnanosti, príjmoch, chudobe a sociálnom vylúčení, členené aj podľa pohlavia a veku.
https://slovak.statistics.skMinisterstvo práce, sociálnych vecí a rodiny SR – Rodová rovnosť a rovnosť príležitostí
Stratégie, akčné plány a správy o rodovej rovnosti a inklúzii znevýhodnených skupín.
https://www.employment.gov.skSlovenské národné stredisko pre ľudské práva (SNSĽP)
Monitorovanie diskriminácie, správy o rovnakom zaobchádzaní a ľudských právach v SR, vzdelávacie materiály.
https://www.snslp.skCentrum vedecko-technických informácií SR (CVTI) – Štatistiky vzdelávania
Dáta o prístupe k vzdelaniu a úspešnosti žiakov, vrátane rozdielov medzi skupinami.
https://www.cvtisr.skNárodná banka Slovenska – Hospodárske a sociálne analýzy
Analýzy o príjmoch, majetkovej nerovnosti a regionálnych rozdieloch.
https://nbs.sk
Učiteľské výzvy v téme rovnosť
Aké vzdelávacie aktivity podporia rozvoj emocionálnej inteligencie a empatie?
Realizovala som aktivitu Práca, čo sa nevypláca z príručky Globálne vzdelávanie v predmete matematika o odlišnom odmeňovaní mužov a žien. Mali sme na ňu 45 minút a využili sme ich naozaj naplno. Dievčatá sa chceli dozvedieť viac o nespravodlivom oceňovaní, naopak, chlapcov vyššie platy mužov neprekvapili ani nevyjadrili potrebu to meniť. V mysli sa stále vraciam k ich postoju a chcem s ním ďalej pracovať. Rada by som v téme pokračovala ďalšími aktivitami zameranými na rozvoj emocionálnej inteligencie, citlivosti a empatie. Aké aktivity môžem realizovať? Ako formulovať otázky, vďaka ktorým by si uvedomili zjavnú nespravodlivosť a zvnútornili si hodnoty rovnosti?
...
Realizovala som aktivitu Práca, čo sa nevypláca z príručky Globálne vzdelávanie v predmete matematika o odlišnom odmeňovaní mužov a žien. Mali sme na ňu 45 minút a využili sme ich naozaj naplno. Dievčatá sa chceli dozvedieť viac o nespravodlivom oceňovaní, naopak, chlapcov vyššie platy mužov neprekvapili ani nevyjadrili potrebu to meniť. V mysli sa stále vraciam k ich postoju a chcem s ním ďalej pracovať. Rada by som v téme pokračovala ďalšími aktivitami zameranými na rozvoj emocionálnej inteligencie, citlivosti a empatie. Aké aktivity môžem realizovať? Ako formulovať otázky, vďaka ktorým by si uvedomili zjavnú nespravodlivosť a zvnútornili si hodnoty rovnosti?
Ak máte záujem o ďalšie aktivity z matematiky venované podobným témam, pozrite si našu staršiu metodickú príručku s názvom Globálne vzdelávanie na ZŠ: matematika. Obsahuje kvalitné a kreatívne spracované námety, ktoré sa dajú s menšími obmenami používať pri práci s rôznymi vekovými skupinami študentstva. Obzvlášť vám odporúčame aktivitu s názvom Rovnaká práca = rovnaká pláca? na strane 54.
O socioekonomických nerovnostiach sa žiactvo dozvie viac aj prostredníctvom nasledujúcich aktivít z príručky Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova:
- Rodinné monopoly: V rámci aktivity majú žiaci a žiačky za úlohu zostaviť rodinný rozpočet a výdavky na základe príjmu, ktorý ovplyvňuje dosiahnuté vzdelanie, zamestnanie či región imaginárnej rodiny. V rozšírenej verzii môžu potom preskúmať, ako dokáže táto rodina reagovať na nepredvídané náklady.
- Kto šil moje šaty?: Pri tejto aktivite sa deti a mládež zoznámia s dôsledkami textilného priemyslu a alternatívami rýchlej módy.
- Rodinné záležitosti: V tomto prípade žiactvo v skupinách preskúma rôzne typy rodín, ako fungujú, aké služby si zabezpečujú samy a pri ktorých potrebujú od štátu či iných inštitúcií.
- Zdravie v neistote: Žiaci a žiačky pri tejto aktivite preskúmajú, aký prístup majú ľudia k zdravotnej starostlivosti vo svete aj na Slovensku.
Zaujímavé informácie nájdete aj v príručke Kompasito, ktorá je primárne zameraná na vzdelávanie a výchovu k ľudským právam, čiže aj rovnosti. Obsahuje veľmi zaujímavé aktivity aj metodické pokyny. V zozname aktivít na strane 53 sú uvedené všetky témy, pričom niektoré sa zameriavajú priamo na rodovú rovnosť, rozvoj empatie a kritické uvažovanie nad rôznymi životnými podmienkami. Obľúbenou aktivitou na rozvoj empatie, ktorej variácie nájdete v mnohých iných príručkách, je Urob krok vpred(č.28).
Rozvíjanie súcitu a empatie podporuje aj rozprávanie príbehov. Pestrú škálu príbehov mladých ľudí z rôznych častí sveta vám ponúkame vo forme dokumentárnych filmov v rámci nášho programu Jeden svet na školách, ktoré môžete sledovať zadarmo. Na rozvíjanie diskusie o téme nerovnosti vám odporúčame napríklad filmy Drahé deti budúcnosti, O Baripen (Hrdosť) či Domáci zápas.
Ako hovoriť o chudobe a nepodporovať pritom predsudky?
Na hodine sme mali tému sídiel a problémy veľkomiest, realizovala som preto aktivitu Cesta za vzdelaním z príručky Globálne vzdelávanie v predmete geografia. Súčasťou metodík sú príbehy detí z rôznych častí sveta na ich náročnej cesty do školy, medzi nimi aj príbeh rómskeho chlapca zo Slovenska. Ako môžem usmerniť diskusie na hodine tak, aby žiactvo neskĺzlo k predsudkom voči rómskej menšine?
...
Na hodine sme mali tému sídiel a problémy veľkomiest, realizovala som preto aktivitu Cesta za vzdelaním z príručky Globálne vzdelávanie v predmete geografia. Súčasťou metodík sú príbehy detí z rôznych častí sveta na ich náročnej cesty do školy, medzi nimi aj príbeh rómskeho chlapca zo Slovenska. Ako môžem usmerniť diskusie na hodine tak, aby žiactvo neskĺzlo k predsudkom voči rómskej menšine?
Chudoba má podobnú charakteristiku vo všetkých kútoch sveta, nie je podmienená príslušnosťou k etniku či národu. O tom svedčia aj zvyšné príbehy detí z aktivity Cesta za vzdelaním. Samotná aktivita a otázky v reflexii vám tak mali pomôcť držať sa témy vzdelania.
Urobte si v triede malý prieskum – opýtajte sa žiakov a žiačok, aký je ich názor na riešenie problému chudoby. Ak priznajú, že nevedia, je to dobrý začiatok. Ak vám ponúknu príliš radikálne riešenia, vysvetlite im, že podobné postoje problémy neriešia, ale, naopak, vytvárajú ďalšie.
Pre prípad potreby majte nachystané aj príklady pozitívnej zmeny. Napríklad:
- ako starosta Spišského Hrhova Vladimír Ledecký zamestnal Rómov a Rómky v obecnom sociálnom podniku,
- ako projekt Omama organizácie Cesta von pomáha deťom v predškolskom veku z marginalizovaných komunít zvýšiť ich šance na lepšiu budúcnosť,
- ako sa projekt DOMov zameriava na svojpomocnú výstavbu domov pre marginalizované sociálne skupiny.
Do akej miery je sociálna podpora rôznych skupín obyvateľstva spravodlivá?
Mám ťažkosti diskutovať so študentstvom o chudobe rómskej menšiny, pretože niektoré ich názory na pozitívnu diskrimináciu považujem za oprávnené. Sú Rómovia zo sociálne slabších rodín oproti nerómom zvýhodňovaní?
...
Mám ťažkosti diskutovať so študentstvom o chudobe rómskej menšiny, pretože niektoré ich názory na pozitívnu diskrimináciu považujem za oprávnené. Sú Rómovia zo sociálne slabších rodín oproti nerómom zvýhodňovaní?
Pokiaľ chcete hovoriť o takzvanej rómskej otázke, ako prvé si ujasnite, kam ňou mierite. Na čo sa ňou majorita pýta? Na miesto rómskeho etnika v spoločnosti? Na ľudí žijúcich v generačnej chudobe, medzi ktorými sú aj rómske rodiny? Na svoje vlastné predsudky?
Romista Tomáš Hrustič v rozhovore pre portál Dobrovoľní poradcovia konštatuje, že hoci Rómovia žijú na území Slovenska vyše 600 rokov, dodnes sa stretávajú s neporozumením. V 20. storočí doplatili na predsudky majority priam fatálne, počas Slovenského štátu boli systematicky vyhladzovaní a vytláčaní na okraj spoločnosti. V súčasnosti podľa neho žije na Slovensku približne 420-tisíc ľudí rómskej národnosti. Menej ako desatina z nich čelí generačnej chudobe, ktorá má rovnaké znaky všade na svete — v osadách, getách, favelách.
O tieto fakty sa môžete oprieť, keď na hodine otvoríte tému chudoby. Pokiaľ by ste chceli venovať viac pozornosti predsudkom, ktoré mylne spájajú chudobu s rómskou etnicitou, využite kvalitné a pútavé zdroje informácií.
Patrí medzi ne napríklad životopis prvej rómskej spisovateľky Eleny Lackovej Narodila som sa pod šťastnou hviezdou, ktorú v roku 2023 vydalo vydavateľstvo BRAK. Píše v nej napríklad aj o svojom detstve v osade na východnom Slovensku. Na hodine si môžete spoločne pozrieť dokumentárny film o jej živote s názvom O Baripen (Hrdosť), ku ktorému sme pripravili aj vzdelávacie aktivity. Dokumentárne filmy z nášho projektu Jeden svet na školáchmôžete využívať bezplatne.
Pripomeňme si ešte, čo o diskriminácii hovorí Ústava Slovenskej republiky:
Základné práva a slobody sa zaručujú na území Slovenskej republiky všetkým bez ohľadu na pohlavie, rasu, farbu pleti, jazyk, vieru a náboženstvo, politické, či iné zmýšľanie, národný alebo sociálny pôvod, príslušnosť k národnosti alebo etnickej skupine, majetok, rod alebo iné postavenie. Nikoho nemožno z týchto dôvodov poškodzovať, zvýhodňovať alebo znevýhodňovať.
Rómovia a Rómky čelia na Slovensku mnohým predsudkom. Viac sa o tejto problematike dozviete v našej publikácii s názvom Rómovia: Mýty a fakty, kde nájdete osem najčastejších mýtov o tejto menšine, ale aj nadväzujúce vzdelávacie aktivity.
Témami identity, stereotypov, predsudkov a diskriminácie sa zaoberá aj naša príručka k rovnomennej knihe Romantické násilie.
Odporúčame vám aj podcastovú minisériu denníka SME s názvom Odsúdení na neúspech o vylúčených sociálnych skupinách na Slovensku. Autorkou podcastu je Zuzana Kovačič Hanzelová, vytvorila ho v spolupráci s organizáciou Človek v ohrození.
Čo môžem urobiť, pokiaľ vzdelávacia aktivita rozpúta v triede silné emócie?
Počas výučby sme pracovali s príbehmi. Neskôr som sa dozvedela, že jednu žiačku tak rozrušili, že po hodine plakala. Prekvapilo ma to, pretože počas aktivity som si nič nevšimla. Nečakala som, že príbehy môžu niekoho v triede takto zasiahnuť.
...
Počas výučby sme pracovali s príbehmi. Neskôr som sa dozvedela, že jednu žiačku tak rozrušili, že po hodine plakala. Prekvapilo ma to, pretože počas aktivity som si nič nevšimla. Nečakala som, že príbehy môžu niekoho v triede takto zasiahnuť.
Možno máte vo svojej triede niekoho, kto si pravidelne zabúda desiatu a nechodí na školské výlety. Alebo sa v lavici krčí v priveľkom svetri po staršom súrodencovi, vyhýba sa mimoškolským aktivitám, raz mesačne na niekoľko dní vynechá vyučovanie. Núdzu nemusí byť vidno ani na prvý, ani na druhý pohľad.
Napríklad téma chudoby sa však týka státisícov ľudí na Slovensku, preto je dôležité otvoriť ju aj na pôde školy. Ako to urobiť citlivo? Kým sa do čohokoľvek pustíte, ujasnite si svoj zámer. Ten potom ozrejmite aj vášmu žiactvu. Napríklad slovami, že chcete, aby sa dozvedeli viac o znakoch chudoby a diskutovali o systémoch sociálnej podpory.
Začnite aktivitami, pri ktorých netreba hovoriť o súkromí. Oprite sa o overené fakty, využite príbehy, ktoré vám ponúkame napríklad v príručke Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova. Vnímajte atmosféru v triede a prispôsobte jej pedagogické intervencie. Aktivitu ukončite reflexiou, aby ste sa uistili, že žiactvo malo priestor emócie vyjadriť a spracovať.
Samozrejme, aj keď urobíte všetko „správne“, môže vzdelávacia aktivita alebo spoločná diskusia niekoho v triede prisilno zasiahnuť. V ideálnom prípade by sa na pôde školy mali mladí ľudia cítiť natoľko bezpečne, že môžu lepšie spoznať svoje postoje či emócie, a teda aj samých seba.
Ak v triede nastane situácia, ktorá niekoho rozruší, ako prvé si uvedomte vlastné pocity. Nikomu nepomôže, ak sa nimi necháte unášať. Zhlboka sa nadýchnite alebo napite vody, skrátka urobte niečo pre seba, aby ste zachovali pokoj. Podobne ako panika, aj vnútorný pokoj je nákazlivý.
Potom sa pokúste situáciu bez hodnotenia pomenovať, napríklad povedzte – Vidím, že vás tento príbeh nahneval. Niektorí z nás sa počas tejto debaty necítili dobre. Takýmto spôsobom vytvoríte priestor na uvoľnenie emócií a hľadanie riešení. Môže ním byť spoločná diskusia o tom, prečo je táto téma náročná, alebo súkromný rozhovor s konkrétnym dieťaťom po skončení hodiny.
Pokiaľ vy alebo niekto v triede zareagujete neadekvátne, a niekoho sa dotkne práve to, zachovajte sa dospelo. Prevezmite zodpovednosť za svoje slová a ospravedlňte sa. Napokon, môže to byť tá najcennejšia lekcia, akú si vaše žiactvo z hodiny odnesie.
Majte tiež na pamäti, že nikto učený z neba nespadol. Poraďte sa so školskou psychologičkou, zapojte do riešenia situácie spriateleného kolegu alebo kolegyňu či rodinu dieťaťa. Pestujte si odvahu a otvorenú myseľ. Ak niektorá téma vo vašej triede silne rezonuje, možno ste práve narazili na poklad, vďaka ktorému vás čaká mnoho ďalších spoločných objavov.
Ako učiť o chudobe ohľaduplne ku všetkým deťom v triede?
Vo svojej triede plánujem odučiť niekoľko aktivít o generačnej chudobe. Je to pre mňa dôležitá téma a chcem, aby žiaci a žiačky citlivejšie vnímali privilégiá a nerovnosti na Slovensku. Nie som si však istá, z akých pomerov pochádzajú niektoré deti a nerada by som im ublížila.
...
Vo svojej triede plánujem odučiť niekoľko aktivít o generačnej chudobe. Je to pre mňa dôležitá téma a chcem, aby žiaci a žiačky citlivejšie vnímali privilégiá a nerovnosti na Slovensku. Nie som si však istá, z akých pomerov pochádzajú niektoré deti a nerada by som im ublížila.
Prirodzenou reakciou ľudského mozgu na niečo nové, nezvyčajné a rozporuplné býva odpor. Znamená to, že ak v triede otvoríte tému, ktorá sa žiactva dotýka, môžete ich vystaviť určitému diskomfortu. Bez určitého pocitu nepohodlia sa však učenie nezaobíde, práve ono poháňa naše mysle vpred.
Zážitkové aktivity, ktoré žiakov a žiačky konfrontujú so zaužívanými predstavami, podporujú rozvoj ich zručností, analytického myslenia, empatie aj odolnosti. Zároveň si treba uvedomovať, že pri témach týkajúcich sa náročných životných skúseností vstupujeme na tenký ľad. Máte sa preto vzdať zážitkového vzdelávania? Práve naopak.
Prinášajte ho ale do triedy s vedomím určitých rizík. Keď nemáte istotu, ako žiactvo zareaguje, riaďte sa takzvaným princípom do no harm – nepoškoď, respektíve neublíž. Majte na zreteli duševné zdravie jednotlivých žiakov a žiačok, aj vzťahy v skupine, preto na úvod práce na tému chudoby zvoľte takú aktivitu, pri ktorej hneď nemusia odhaliť svoje súkromie.
Zbytočným zraneniam dokážete predísť aj citlivo zvolenými slovami. Hoci socioekonomické zázemie vplýva na všetky aspekty ľudského života, to, či je človek chudobný alebo bohatý, ho nedefinuje. Nežijeme predsa v rozprávkach, kde sa chudoba spájala s cnosťou a bohatstvo so spupnosťou.
Keď budete na hodine hovoriť o chudobe, pokúste sa oddeliť človeka ako takého od jeho životnej situácie. Namiesto slova chudobný môžete používať výrazy typu – dieťa, ktoré sa narodilo do chudoby rodina čeliaca chudobe; osoba, ktorá sa ocitla v núdzi. Cítite ten rozdiel?
Odporúčame vám, nielen pri téme chudoby, vypracovať si plán dvoch-troch vyučovacích hodín dopredu. Keď sa od všeobecných poznatkov dostanete ku konkrétnym príbehom, spoznáte, ako žiactvo naozaj reaguje na túto tému.
Pokiaľ svojich žiakov a žiačky dobre nepoznáte, otvárajte tému chudoby postupne. Využite rovesnícke príbehy, hovorte o osudoch ľudí, ktorí sa dokázali vymaniť z náročnej životnej situácie. Všímajte si aj takých, ktorí prispievajú k pozitívnej zmene v spoločnosti. Vhodné príbehy nájdete napríklad pri aktivite s názvom Nobelovka v našej metodickej príručke Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova.
Táto príručka obsahuj aj aktivitu s názvomRodinné monopoly. Žiactvo pri nej v skupinách plánuje rodinný rozpočet a výdavky na základe príjmu, ktorý ovplyvňuje dosiahnuté vzdelanie, zamestnanie či región, v ktorom ich imaginárna rodina žije. V rozšírenej verzii tejto aktivity zas preskúmajú, ako dokáže táto rodina reagovať na neočakávané výdavky.
Na podobnom princípe funguje aj aktivita s názvom Rodinné záležitosti. Žiaci a žiačky skúmajú rôzne typy rodín, aké plnia funkcie, aké služby si zabezpečujú samy a pri ktorých potrebujú od štátu či iných inštitúcií. AktivitaZdravie v neistoteumožní žiactvu preskúmať, aký je prístup ľudí k zdravotnej starostlivosti vo svete aj doma na Slovensku.
Ak si netrúfate otvoriť v triede tému chudoby samostatne, prizvite na pomoc niekoho z vášho učiteľského kolektívu. Osloviť môžete aj organizáciu, ktorá sa téme generačnej chudoby venuje odborne. Napríklad na besedu môžete pozvať človeka, ktorému sa podarilo z takejto núdze vymaniť alebo takého, ktorý sa venuje pomoci iným.
Začať môžete aj mapovaním postojov a hodnôt vo vašej triede. Smelo využite niektorú z aktivít v príručke s názvom Nástroje na meranie postojových zmien v triede. Nájdete v nej napríklad výroky o chudobe či sociálnom systéme Slovenska. Kapitoly venované námetom do výučby, hodnotám a postojom vám pomôžu porozumieť situácii v kolektíve a naplánovať si pedagogické intervencie na mieru.
Vhodným nástrojom na otvorenie témy chudoby a nerovnosti môže byť aj dokumentárny film. Filmy z nášho projektu Jeden svet na školáchmôžete využívať bezplatne.Tému chudoby zobrazujú napríklad filmy Drahé deti budúcnosti, O Baripen (Hrdosť) či Domáci zápas
Kde a ako získavať inšpiráciu pre tvorbu nových úloh v rámci globálneho vzdelávania?
nšpiráciou nech je vám všetko – aktuálne svetové dianie aj dianie v životoch vašich žiakov a žiačok. Opýtajte sa ich, čo ich zaujíma a baví, aj čo ich hnevá a trápi. Pokojne to môže byť niečo, čo priťahuje vašu pozornosť, čo by ste chceli vo svete zlepšiť. V prvom rade si o tom naštudujte dostatok informácií, v druhom rade sa o tom môžete porozprávať s mladšími generáciami, s vašimi žiakmi a žiačkami. Ideálne je, ak si takúto diskusiu pripravíte vo forme evokácia-uvedomenie-refexia.
...
nšpiráciou nech je vám všetko – aktuálne svetové dianie aj dianie v životoch vašich žiakov a žiačok. Opýtajte sa ich, čo ich zaujíma a baví, aj čo ich hnevá a trápi. Pokojne to môže byť niečo, čo priťahuje vašu pozornosť, čo by ste chceli vo svete zlepšiť. V prvom rade si o tom naštudujte dostatok informácií, v druhom rade sa o tom môžete porozprávať s mladšími generáciami, s vašimi žiakmi a žiačkami. Ideálne je, ak si takúto diskusiu pripravíte vo forme evokácia-uvedomenie-refexia.
Slovenský jazyk má jednu obrovskú výhodu – nech vytvoríte akýkoľvek text, umelecký alebo odborný, alebo niečo medzi, vždy sa s ním dá pracovať. Odporúčame vám preto používať na svojich hodinách aj texty, ktoré sú primárne určené pre iné vyučovacie predmety v ich ročníku. Vy aj oni a ony si oveľa viac zvedomíte, že život sú spojené nádoby, a že aj samostatné vedné odbory tvoria v konečnom dôsledku jeden celok.
Do pozornosti vám dávame texty z príručky Globálne vzdelávanie v predmete etická výchova, ktoré dobre poslúžia na analýzu textu.Odporúčame vám pozrieť si úlohyKlíma sa nás týka (2), Kto šil moje šaty (8) či Rodinné záležitosti (9).
Na čítanie s porozumením, hľadanie príčin a dôsledkov, napríklad pri kauzálnom reťazci, môžete použiť texty Cesta za vzdelaním a Piesok náš každodenný z príručky Globálne vzdelávanie z predmetu geografia.
Prezrite si Témy na tomto webe.
Kontakt
Aká je Vaša učiteľská výzva ?
Vzdelávanie prináša veľa výziev a radi by sme Vám ich pomohli zvládnuť. Je nejaká z nich náročná? Máte nejaký opakujúci sa problém počas výučby? Dajte nám vedieť a pomôže Vám sa s ním popasovať!
