Najdôležitejšie je uvedomiť si, že migračné pozadie človeka nemusí byť viditeľné voľným okom. Okrem toho majte na mysli, že migračná skúsenosť môže rôznymi spôsobmi ovplyvniť osobnú identitu človeka, predovšetkým detí a mladých ľudí. Bude viacvrstvové a pri každej osobe sa bude líšiť.
Príklad 1: Český občan, ktorý strávil väčšinu svojho života v medzinárodnej škole v Spojených arabských emirátoch, sa práve vrátil do Českej republiky. Môže mať české meno a hovoriť dokonale po česky, aj tak sa bude, vďaka svoju migračnému pozadiu, cítiť inak.
Príklad 2: Povedzme, že do jednej školy v Litve chodí dievča, ktorého matka je Litovčanka a otec zo Suriname. Táto žiačka má litovské občianstvo a možno nikdy nebola v Suriname. Určite vyzerá inak, ako by ste si predstavovali väčšinu ľudí z Litvy, a niekto by mohol na prvý pohľad predpokladať, že má rozhodne migračné pozadie. Skutočnosťou však môže byť, že toto dievča žije celý život na tom istom mieste v Litve, no nesie v sebe migračné pozadie svojho otca.
Podporujte vo svojej škole diverzitu a venujte pozornosť rôznorodým identitám, ktoré vaši žiaci a žiačky prinášajú do triedy a celej školskej komunity. Venujte pozornosť tomu, že na hodinách, ale aj pri mimoškolských aktivitách, môžu mladí ľudia vnímať informácie v závislosti od ich pôvodu a kultúrnych zvyklostí odlišne.
V druhom rade nepredpokladajte, že poznáte prístup svojho žiaka či žiačky k ich krajine pôvodu. Ak máte vo svojej triede napríklad sýrskeho žiaka či žiačku, môžu sa zastávať padlého režimu Bašára al Asada, ale môžu byť utečencom či utečenkou, čo s rodinou pred týmto režimom utiekli. Ak je vo vašej triede viacero žiakov a žiačok s migračným pozadím, venujte pozornosť tomu, ako sa ich kontexty môžu prelínať. Napríklad v prípade ruských či ukrajinských detí.
Udalosti, ktoré sa vám a väčšine vašej triedy zdajú byť vzdialené, môžu byť pre žiakov či žiačky s migračnou alebo priamo utečeneckou skúsenosťou zaťažené silnými emóciami. Ak sa v triede venujete aktuálnym politickým udalostiam, ktoré sa ich môžu obzvlášť osobne dotýkať, uistite sa, že používate informácie zo spoľahlivých, neutrálnych a na faktoch založených mediálnych zdrojov. Spoliehaním sa na dôveryhodné zdroje môžete tiež povzbudiť svojich žiakov a žiačky, aby kriticky premýšľali o médiách a informáciách, s ktorými sa stretávajú.
Po tretie, hoci môžu byť osobné svedectvá o migračnej skúsenosti, iných krajinách a kultúrach silné, nepredpokladajte, že váš žiak či žiačka s migračným pozadím chcú byť príkladom zo skutočného života. Nepredpokladajte, že chcú v záujme vašej hodiny nejakým spôsobom „predstavovať inakosť“ alebo hovoriť „ako Afričan“ alebo „ako Vietnamka“. Navyše, majte na pamäti, že Afrika je kontinent, kým Vietnam je krajina.
Ak máte v triede deti či mladých ľudí s migračným pozadím a viete, že budete na hodine prezentovať tému, ktorá sa týka ich krajiny pôvodu alebo kultúry, môžete sa ich vopred a v súkromí opýtať, či k téme chcú prispieť alebo nie. Dajte im však príležitosť povedať nie.
Na otázku odpovedali Katarzyna Górak-Sosnowska z oddelenia Blízkeho východu a strednej Ázie, SGH Varšavská ekonomická škola, a Urszula Markowska-Manista z Pedagogickej fakulty Varšavskej univerzity.