Možností ako k takejto situácii pristúpiť, je viac. Niekedy pomôže, keď ku konkrétnemu žiakovi alebo žiačke pristúpite bližšie a začnete sa rešpektujúco rozprávať o tom, čo sa deje. Napríklad jednoduchým opisom situácie, ktorú pozorujete. V inom prípade vám môže pomôcť, keď „záškodníkovi/ záškodníčke“ presne zadefinujete v skupine funkciu. Ak na seba púta pozornosť, priraďte mu/ jej takú, kde jej bude mať dosť.
Ak si s ním/ ňou neviete rady a záškodnícke správanie skutočne narúša chod aktivity aj prácu v skupinách, môžete danému žiakovi/ žiačke ponúknuť úlohu pozorovateľa/ pozorovateľky. Bude sledovať konkrétnu skupinu alebo skupiny pri práci a neskôr, v rámci reflexie, zodpovie niekoľko vecných otázok.
Keď ani takéto riešenie nefunguje a žiak/ žiačka naďalej narúša dianie v triede a v skupinách, môžete pristúpiť aj k jeho/ jej úplnému stiahnutiu z aktivity. Je však dôležité, aby ste sa s ním/ ňou potom venovali tomu, čo sa stalo. Nezabudnite na to, aby takéto dieťa odišlo z vášho rozhovoru s tým, že dostane druhú šancu a bude to môcť opäť skúsiť. Nezlomte nad ním/ ňou palicu.