Riešenie tejto situácie môže byť obzvlášť náročné a neexistuje na ňu jednoduchá odpoveď. To, ako k týmto okolnostiam pristúpiť, závisí od roly učiteľa či učiteľky v triede, od povahy problematických názorov, ktoré žiaci a žiačky interpretujú, ale aj od prostredia a kontextu. Nižšie uvádzame niekoľko návrhov, ako prispieť k riešeniu takejto situácie.
Učitelia či učiteľky sa môžu zamerať napríklad na chyby v logike tvrdení, ktoré daní žiaci a žiačky vyslovili. Moji rodičia povedali, že všetci utečenci sú chorí a agresívni. – je tých logických chýb hneď niekoľko. Ak je osoba žiadajúca o azyl chorá, môže byť aj slabá, čo pravdepodobne znamená, že nebude agresívna. Aj slovo „všetci“ môže byť cestou na spochybnenie ich tvrdenia. Ak existuje čo i len jeden zdravý alebo neagresívny utečenec či utečenka, potom je tvrdenie nesprávne a vyvrátiteľné. Môžete to urobiť tak, že pozornosť upriamite na detských utečencov a utečenky.
Tu sú dva dôležité momenty, ktorým vy ste sa mali pri zaoberaní sa takýmito tvrdeniami v triede vyhnúť:
- Snažte sa nedokazovať žiakovi či žiačke, že sa mýli, pred rovesníkmi. Ak chcete reagovať na názor svojich žiakov či žiačok, odkazujte na fakty, nie na osobu. Dávajte si tiež pozor na komentáre o ich rodičoch a vyhýbajte sa akýmkoľvek úsudkom pred triedou. Rodičia vášho žiaka či žiačky sú preňho alebo pre ňu s najväčšou pravdepodobnosťou zdrojom veľkej autority – buďte k tomuto vzťahu rodič-dieťa pozorní/ pozorné a rešpektujte ho.
- Vyhnite sa zdĺhavej hádke, ktorá sa môže stať osobnou alebo argumentom ad absurdum. Vaše žiactvo môže citovať internetové zdroje, ktoré uvádzajú nepodložené tvrdenia. Ak neviete ponúknuť protiargumenty, ktoré sú založené na faktoch a údajoch o danej problematike, v tejto argumentácii nepokračujte.
Použite radšej jeden alebo oba nasledujúce prístupy:
Požiadajte žiaka alebo žiačku, aby s vami po hodine chvíľu zostal/ zostala. To vám umožní spolu diskrétne a rešpektujúco diskutovať.
- Poproste ho/ ju, aby sa zamyslel/ zamyslela nad tým, z čoho vychádzajú jeho či jej presvedčenia a názory a čo ich mohlo ovplyvniť. Takéto otázky by ho/ ju mali podnietiť k zamysleniu sa nad hodnotami, ktoré považuje za dôležité. Možno sa skutočne dopracujete k tomu, že pre jeho/ jej spôsob vnímania prítomnosti ľudí s migračným a utečeneckým pôvodom je kľúčový názor rodiny.
- Diskusiu môžete začať viesť aj iným smerom. Napríklad k zamysleniu, prečo sa ľudia líšia a/ alebo prečo majú ľudia odlišné názory, a prečo sú niektoré emotívnejšie než iné.
Inšpiráciu môžete hľadať napríklad v e-module Sensiclass, predovšetkým v týchto cvičeniach (sú v anglickom jazyku):
- Are there universal norms? Existujú univerzálne normy a prečo je ich tak málo, ak vôbec nejaké sú?
- Why do people differ on moral rules? Prečo sa ľudia líšia v morálnych pravidlách a môžeme s tým niečo urobiť?
- Can morality be measured? Dá sa zmerať morálka a ako sa líšime v našich morálnych hodnotách?
Na otázku odpovedali Katarzyna Górak-Sosnowska z Katedry Blízkeho východu a strednej Ázie na Varšavskej ekonomickej škole a Urszula Markowska-Manista z Pedagogickej fakulty Varšavskej univerzity v Poľsku.