Predpokladáme, že globálne vzdelávanie netvorí nosnú časť vašich vyučovacích hodín, potom podľa nás nie je potrebné zahŕňať ho do škálovania známkou. Naopak, ponúkame vám možnosť zamyslieť sa nad tým, čo z bežného vyučovania je vôbec nevyhnutné hodnotiť známkou len preto, aby ju žiaci a žiačky mali.
Odporúčame vám, aby ste sa vyhli akémukoľvek známkovaniu skupinovej práce, či už v rámci globálneho vzdelávania, alebo vašich bežných vyučovacích hodín. Neexistujú totiž pri nej jasné hranice a kritériá. Predstavte si, že ste v koži svojho vlastného študenta alebo študentky. Ako by ste sa zachovali v prípade, že ste v skupine s iným človekom, ktorý nemá dosť schopností na to, aby časť zadania vyriešil sám. Vy ale nechcete dostať zlú známku, rozhodujete sa preto, či to rýchlo urobíte za neho/ ňu alebo s ním/ ňou začnete spolupracovať. Za čo by ste potom mali dostať hodnotenie? Za motiváciu pracovať, za pomoc druhému, alebo preto, že nechcete dostať zlú známku?
Známky predstavujú odmenu a trest v jednom. Ako uvádzajú psychológovia Pavel a Tatjana Kopřivovi: „Učení nepotřebuje odměny ani tresty – potřebuje však bezpečné prostředí, smysluplnost, přiměřený čas, zapojení více smyslů než jen zrak a sluch, zapojení a využití emocí – abychom jmenovali alespoň nekteré z podmínek efektivního a kvalitního učení.”
Táto manželská dvojica, spolu s ďalšími psychológmi a psychologičkami, hovoria o štyroch základných podmienkach, ktoré predstavujú piliere vnútornej motivácie (nielen k učeniu): zmysluplnosť, spolupráca, slobodná voľba a spätná väzba.
Učenie postavené na vnútornej motivácii je efektívne a dlhšie trvajúce, naopak externá motivácia (kam patria aj známky) je krátkodobá. Vedie k používaniu skratiek a núti nás dostať sa k odmene čo najrýchlejšie bez ohľadu na našu kvalitu.
Viac sa o tejto téme dozviete v krátkej príručke Ako hodnotiť hodiny globálneho vzdelávania.